Os estudos acerca do currículo escolar indicam que ele não é neutro, nem estático, pois se encontra em constante construção. Assim, de acordo com o contexto em que se insere, o currículo adquire diferentes sentidos e serve a diferentes propósitos, dentre os quais temos:

O Estatuto da Pessoa com Deficiência, Lei 13.146/2015, reza em seu artigo 27, que a educação constitui direito da pessoa com deficiência, devendo ser assegurado:

O professor ao preparar a aula de Artes Visuais deve apresentar domínio de organização e seleção dos conteúdos. Sabendo-se que os conteúdos para esse ensino são organizados em dois blocos, o primeiro bloco trata-se do fazer artístico e o segundo da apreciação em Artes Visuais. No que se refere ao fazer artístico, destacado no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI, 1998), marque a alternativa incorreta.

A Lei Federal nº 8.069, de 13/07/90 dispõe a distinção entre "criança" e "adolescente", como etapas da vida humana. Em geral, ambos gozam dos mesmos direitos fundamentais, reconhecendo-se sua condição especial de pessoas em desenvolvimento. Conforme a lei é CORRETO afirmar que:

Na _________, o que importa não é apenas o produto da atividade, o que dela resulta, mas a própria ação, o momento vivido. Possibilita a quem a vivência, momentos de encontro consigo e com o outro, momentos de fantasia e de realidade, de ressignificação e percepção, momentos de autoconhecimento e conhecimento do outro, de cuidar de si e olhar para o outro, momentos de vida, de expressividade.

Marque a alternativa que preenche corretamente a lacuna:

Os estudos de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, na década de 80, sobre a Psicogênese da Língua Escrita, influenciou no desenvolvimento de novas práticas de alfabetização, demonstrando que, no processo de apropriação da escrita alfabética, as crianças ou adultos analfabetos ariam por diferentes fases hipotéticas relacionadas à forma como concebem a escrita. As autoras definiram três hipóteses de escrita, são elas:

Alguns teóricos e práticos da educação infantil escreveram sobre a organização do ambiente escolar. Sobre isso, analise as seguintes assertivas:

1. Jean Piaget considerava o ambiente importante quando este proporcionava oportunidades de as crianças interagirem com os objetos e com os outros.
2. Na Reggio Emilia, os ateliês funcionam como uma combinação entre oficina e estúdio de arte.
3. Emmi Pikler considerava o ambiente escolar um fator secundário, pois o que importava era como as crianças eram cuidadas.

Quais estão corretas?

Analise as afirmativas a seguir sobre a teoria sócio histórica de Vygotsky, coloque V para verdadeiro e F para falso e assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

( )	(Para Vygotsky, a educação é o estabelecimento de comportamentos que serão vantajosos para o indivíduo e para outros em algum tempo futuro. Ela deve ser planejada o a o, de modo a obter os resultados desejados na “modelagem” do aluno.
( )	A parte mais conhecida da extensa obra produzida por Vygotsky em seu curto tempo de vida converge para o tema da criação da cultura. Aos educadores interessa em particular os estudos sobre desenvolvimento intelectual. Vygotsky atribuía um papel preponderante às relações sociais nesse processo, tanto que a corrente pedagógica que se originou de seu pensamento é chamada de socio-construtivismo ou socio-interacionismo.
( )	Vygotsky mostrou que o bom ensino é aquele que estimula a criança a atingir um nível de compreensão e habilidade que ainda não domina completamente, “puxando” dela um novo conhecimento.
( )	Segundo Vygotsky, o profissional de educação deve levar os alunos a conhecer conteúdos, mas não como verdade absoluta. Ele dizia que ninguém ensina nada a ninguém, mas as pessoas também não aprendem sozinhas.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a educação infantil está alicerçada em seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento que buscam assegurar as condições "[...] para que as crianças aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-los, nas quais possam construir significados sobre si, os outros e o mundo social e natural"
(BRASIL, 2018, p.37). 

Sobre esses direitos, podemos afirmar que as crianças têm direito de: